BAHASA DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK

KEPENTINGAN KOMUNIKASI DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK

            Proses komunikasi antara guru dan pelajar merupakan salah satu aspek yang kritikal dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Jalinan proses komunikasi ini mewujudkan ruang interaksi yang membolehkan pembelajaran dilakukan secara komprehensif. Aspek ini menjadi prasyarat dalam penyampaian ilmu yang berkesan.

            Guru matematik mestilah berupaya untuk berkomunikasi dengan pelajar secara jelas dan tepat. Apabila berkomunikasi, guru akan membiasakan diri mereka kepada pengajaran yang mengintegrasikan penggunaan kosa kata matematik dengan elemen logik dalam Matematik. Integrasi dua perkara ini akan menghasilkan satu bahasa yang unik yang dikenali sebagai bahasa Matematik.

            Penggunaan komunikasi Matematik sangat hangat diperkatakan dan merupakan isu penting dalam arena pendidikan. Perdebatan turut berlaku dalam kalangan pendidik konservatif dan golongan pendidik reformis. Melalui proses komunikasi, idea matematik menjadi suatu objek yang boleh diuji relevennya dalam aplikasi, diperbincangkan dan dibuat perubahan supaya idea tersebut boleh diterima menurut kelogikan dan sebab akibatnya.

            Apabila para pelajar diminta untuk memikirkan penyelesaian kepada suatu masalah Matematik, mereka akan menyampaikan hasil pemikiran dan jawapan mereka kepada kelas secara lisan atau bertulis. Melalui proses ini, mereka sebenarnya belajar untuk pemikiran dan idea mereka kepada guru dan rakan sekelas yang lain melalui komunikasi. Apabila rakan lain yang mendengar penerangan rakan meraka, is memberikan peluang kepada para pelajar untuk menilai secara kritikal idea yang diketengahkan. Dalam mebincangkan idea dan konsep Matematik, interaksi antara guru dengan pelajar, pelajar dengan pelajar di dalam kelas memainkan peranan dalam meningkatkan pemahaman pelajar.

           

KEMAHIRAN BAHASA DAN KOMUNIKASI DALAM MATEMATIK

            Komunikasi tentang idea Matematik dapat membantu pelajar menjelaskan dan memperkukuhkan pemahaman Matematik. Aspek yang penting dalam komunikasi berkesan dalam Matematik adalah keupayaan untuk memberikan penerangan efektif, memahami dan mengaplikasi notasi Matematik dengan betul. Pelajar perlu menggunakan laras bahasa dan simbol Matematik dengan betul bagi memastikan sesuati idea Matematik dapat dijelaskan dengan tepat. Komunikasi secara Matematik juga melibatkan penggunaan pelbagai media seperti carta, graf, manipulatif, kalkulator, computer dan lain-lain. Pelajar seharusnya dapat menggunakan media yang berbeza tersebut bagi menjelaskan idea Matematik dan menyelesaikan sesuatu masalah Matematik.

            Bahasa Matematik yang digunakan perlu secara umum dan dekat dengan persekitaran pelajar. Sekiranya bahasa yang digunakan melibatkan persekitaran seperti situasi di lapangan terbang, hanya pelajar yang pernah ada pengalaman ke lapangan terbang berupaya menjawab soalan Matematik tersebut. Soalan yang dikemuakan perlua bersesuian dengan semua peringkat pelajar di kawasan bandar dan luar bandar. Hal ini mempengaruhi gaya pemikiran pelajar dan motivasi mereka. Bahasa Matematik perlu dipermudahkan agar pelajar tidak keliru dan perlu lebih fokus dengan maklumat yang terperinci.

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS DAN MATEMATIK DALAM BAHASA INGGERIS (PPSMI)

            Perlaksanaan dasar Bahasa Inggeris dalam mata pelajaran Sains dan Matematik telah dilaksanakan secara berperingkat di semua sekolah di Malaysia sejajar dengan perkembangan pendidikan negara menghadapi era globalisasi. Ia dikuatkuasakan pada tahun 2003 melibatkan pelajar tahun 1, tingkatan 1 dan juga tingkatan 6 rendah. Langkah ini diambil kerana kerajaan menyedari bahawa penguasaan ilmu Sains dan Matematik serta bahasa Inggeris bertambah penting dalam era globalisasi dan teknologi maklumat. Penggunaan yang kerap di sekolah sudah pasti akan membantu pelajar terutamanya pelajar bumiputera memahirkan diri dalam penggunaan bahasa Inggeris. Cadangan penggunaan bahasa Inggeris bagi mata pelajaran Sains dan Matematik dibuat untuk membantu pelajar meningkatkan penguasaan bahasa itu di samping memantapkan kefahaman kedua-dua mata pelajaran tersebut.

            Menurut Cheong Yuen Keong (2010) , kajian di Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI) yang dijalankan Isahak Haron menunjukkan keputusan pencapaian yang dicapai pelajar amat rendah dalam subjek Sains dan Matematik. Setelah lima tahun pelaksanaannya, ramai pelajar berpendapat mereka masih sukar menggunakan bahasa Inggeris untuk mengikuti pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik. Kenyataan ini disokong oleh kajian yang dijalankan Johari Surif, Nor Hasniza Ibrahim dan Meor Ibrahim Kamaruddin (2003). Hasil kajian mereka mendapati faktor bahasa pengantar dan tahap penguasaan pelajar dalam Bahasa Inggeris berada pada tahap yang kurang memuaskan sekaligus menjadi permasalahan yang ketara dalam mempelajari Matematik dalam Bahasa Inggeris di kalangan pelajar Tingkatan 2 sekolah luar bandar. Hal ini menggambarkan bahawa sekalipun guru menggunakan strategi pengajaran yang berkesan serta dilengkapi dengan infrastruktur dan persekitaran yang baik tetapi ianya masih belum mencukupi untuk mengelakkan kewujudan permasalahan apabila subjek Matematik diajar dalam bahasa Inggeris.

            Walaubagaimanapun, terdapat golongan yang menyokong pelaksanaan dasar PPSMI. Kebanyakan mereka adalah golongan peniaga, pengusaha, dan golongan yang bertutur dalam bahasa Inggeris. Mereka menyokong dasar ini berlandaskan kedudukan istimewa bahasa Inggeris sebagai bahasa antarabangsa. Tetapi agak sukar untuk golongan ini memahami impak buruk yang dibawa PPSMI ke atas kanak-kanak yang menerima bahasa ibunda. Tidak kurang juga media massa berbahasa Inggeris menyokong pelaksanaan dasar ini kerana akan memperkembangkan dan memperkukuhkan penggunaan bahasa Inggeris di Malaysia.

            Adalah jelas semua pihak mengakui penguasaan bahasa Inggeris yang berperanan sebagai bahasa antarabangsa itu perlu diutamakan agar kita dapat menghadapi cabaran globalisasi. Namun, kita tidak harus mengabaikan masalah yang dihadapi kanak-kanak yang baru masuk ke sekolah rendah dan tidak berkeupayaan menggunakan bahasa asing untuk menyerap ilmu Sains dan Matematik. Ini akan menyusahkan mereka sehingga merasa kurang berminat terhadap Sains dan Matematik. Sementara itu, Sains dan Matematik yang lebih mengutamakan istilah teknikal itu tidak sesuai digunakan untuk meninggikan mutu bahasa Inggeris.

MEMARTABATKAN BAHASA MALAYSIA DAN MEMPERKUKUH BAHASA INGGERIS (MBMMBI)

            Strategi memartabatkan bahasa Malaysia melibatkan penggunaan bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar Sains dan Matematik di sekolah kebangsaan dan menengah serta penambahbaikan terhadap pendekatan pengajaran dan pembelajaran (p&p) bahasa Malaysia. Manakala strategi memperkukuh penguasaan bahasa Inggeris melibatkan penambahbaikan kurikulum bahasa Inggeris serta penyediaan guru dan bahan yang mencukupi dan berkualiti bagi melaksanakan kurikulum tersebut.

            Tujuan utama memartabatkan bahasa Malaysia adalah kerana bahasa Malaysia merupakan bahasa kebangsaan yang menjadi alat perpaduan, bahasa perhubungan utama dan bahasa ilmu kea rah membina negara bangsa untuk mencapai hasrat 1Malaysia. Tuuan utama memperkukuh bahasa Inggeris adalah kerana bahasa Inggeris merupakan bahasa komunikasi antarabangsa yang perlu dikuasai dengan baik dan berkesan bagi membolehkan penerokaan pelbagai ilmu untuk bersaing di peringkat nasional dan global.

            Rasional pelaksanaan MBMMBI menggantikan pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris kerana keputusan peperiksaan Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR), Penilaian Menengah Rendah (PMR) dan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) memperlihatkan pencapaian murid dalam bahasa Malaysia adalah jauh lebih tinggi dariapda bahasa Inggeris sama ada bagi pelajar di kawasana bandar dan luar bandar. Keputusan menunjukkan, pelajar akan lebih mudah mengikuti pengajaran dan pembelajaran dalam bahasa Malaysia berbanding bahasa Inggeris. Jurang pencapaian antara sekolah bandar dan luar bandar dalam mata pelajaran Sains dan Matematik semakin melebar semasa PPSMI dilaksanakan.

            Di samping itu, dapatan UNESCO menunjukkan pelajar lebih mudah mempelajari pelajaran dalam bahasa ibunda pada peringkat awal persekolahan. Profisisensi bahasa Inggeris guru pada tahap cemerlang dan baik adalah sekitar 25%. Hanya sebahagian kecil guru menggunakan bahasa Inggeris sepenuhnya dalam pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik. Ini menyukarkan proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Secara purata peratusan penggunaan bahasa Inggeris adalah antara 53-58 peratus daripada keseluruhan masa yang diperuntukkan bagi mata pelajaran Sains dan Matematik. Penggunaan bahasa Inggeris oleh guru dalam kelas adalah sekitar 55%. Tambahan pula, laporan Trends in Mathematics Science Study (TIMSS) 2007 menunjukkan pencapaian murid Malaysia merosot dari tempat ke 10 pada tahun 2003 ke 20 bagi subjek Matematik.  Kajian pelbagai pihak menunjukkan kebanyakan murid khususnya daripada luar bandar sukar untuk memahami pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris. Selain itu, tahap penguasaan bahasa Inggeris pelajar terutamanya di luar bandar masih rendah menyebabkan mereka sukar untuk memahami pengajaran Matematik dalam bahasa Inggeris.

PEMANSUHAN PPSMI SECARA SOFT LANDING

            Bagi menyediakan mekanisme soft landing pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Malaysia, kedua-dua mata pelajaran tersebut diajar dalam dwibahasa mulai tahun 2010 di sekolah rendah dan sekolah menengah. Pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik bagi Tahun 4 pada tahun 2012-2015, Tahun 5 pada tahun 2013-2015 dan Tahun 6 pada tahun 2014-2016 dilaksanakan dalam dwibahasa. Sehubungan itu, peperiksaan Sains dan Matematik UPSR akan terus dilaksanakan dalam dwibahasa sehingga tahun 2016. Manakala pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik bagi Tingkatan 4 pada tahun 2012-2014, dan Tingkatan 5 pada tahun 2013-2015 dilaksanakan dalam dwibahasa. Peperiksaan Sains dan Matematik SPM akan terus dilaksanakan dalam dwibahasa sehingga tahun 2015.

RUJUKAN

Cheong Yuen Keong 2010. Impak Pengajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris ke tas Pelajar Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan Cina: Jurnal Terjemahan Alam & Tamadun Melayu 1:2

Kursus Pemantapan Pedagogi Matematik Sekolah Rendah di Bawah Dasar Memartabatkan Bahasa Malaysia dan Memperkukuh Bahasa Inggeris. (2013) Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Sabri Ahmad, Tenku Zawawi Tengku Zainal, Aziz Omar (2006). Isu-isu Dalam Pendidikan Matematik. Siri Pengajian dan Pendidikan Utusan.

Johari Surif, Nor Hasniza Ibrahim dan Meor Ibrahim Kamaruddin (2003) . Masalah Pembelajaran Matematik Dalam Bahasa Inggeris di Kalangan Pelajar Tingkatan 2 Luar Bandar. Universiti Teknologi Malaysia

Memartabatkan Bahasa Malaysia dan Memperkukuh Bahasa Inggeris. Kementerian Pelajaran Malaysia